Časovni okvir

• 1. 6. 2025 – 31. 8. 2026
• Odobrenih sredstev za 3. programsko obdobje je 12.635,00 eur.

1. Razvoj in napredek osebnih in profesionalnih kompetenc zaposlenih v vrtcu.

• Zaposleni dobijo z izmenjavam, seminarji v tujini vpogled v različne izobraževalne sisteme, pedagoške prakse in jih imajo možnost medsebojno primerjati, iskati vzporednice in
• prepoznavati dobre strategije, ki so v pomoč pri nadgradnji lastne prakse, medsebojno delijo svoja že pridobljena znanja in izkušnje in s tem strokovno rastejo.
• Problem zaposlenih je, da težko stopijo iz okvirjev lastne prakse in se (pre)počasi odzivajo na potrebe današnjega otroka in okolja, kjer delujejo. Premalo zaupajo v lastne sposobnosti,
• premalo se aktivno povezujejo znotraj in zunaj vrtca.

2. Dvig kakovosti predšolskega sistema z uvajanjem inovacij in novih (pedagoških) praks (predvsem s področja IKT tehnologije).

• Želimo, da zaposleni začnejo pogosteje posegati po različnih orodjih iz spleta in jih neposredno vključevati v svoje strokovno delo in pedagoško prakso (uporaba Etwinningovih orodij ali drugih portalov).
• Doseči želimo osveščanje zaposlenih o koristnosti računalniškega opismenjevanja, ekološki ozaveščenosti v povezavi z računalniškim opismenjevanjem in odpravo prekomerne papirologije

3. Razvoj ključnih kompetenc otrok, posebej otrok z manj priložnostmi.

• Želimo si, da so vsi otroci, še posebej pa otroci z manj priložnostmi, deležni vseh nadstandardnih storitev, ki jih lahko ponudi vrtec. Da imajo vsi otroci dostop do IK tehnologije in se ob njej razvijajo ter učijo varne uporabe IKT (ter smiselne uporabe IKT iz vidika lastnega napredka).
• Želeli bi, da se otroci skupaj z zaposlenimi vključujejo v mednarodne projekte in tako spoznavajo druge kulture, druge jezike, druge otroke. Na tak način se učijo novih jezikov, učijo se sodelovanja, empatije; širijo svoje znanje o svetu, o zavedanju, da nas raznolikost bogati, da drugačnost ni težava, ampak izziv.

4. skrb za boljši motorični razvoj otrok.

Kako boste sledili in ocenjevali svoj napredek pri tem cilju?

• Zaposleni zbirajo izkušnje in informacije, kako spodbuditi in ozavestiti miselnost zaposlenih, staršev, širšega okolja o pomembnosti motoričnega razvoja otrok in o tem vodijo zapise.
• Osveščanje celotnih družin o pomenu gibanja in razvijanja grobe in fino motorike – merimo vključevanje staršev na različne dogodke; merimo udejstvovanje staršev pri izvedenih aktivnostih v vrtcu.

5. okrepiti zaposlene za sodelovanje v EU projektih in razvoj evropske dimenzije ustanove.

• Zaposleni izboljšajo znanje tujega jezika, digitalnih kompetenc in pridobijo inovativno priložnost za strokovni razvoj, s tem pa ustvarijo sodobnejše, bolj dinamično, predano in strokovno okolje v organizaciji: pripravljenost zaposlenih za vključevanje dobrih praks in novih metod, vključno z digitalnimi zmogljivostmi.
• Z vključevanjem v mednarodne aktivnosti želimo razvijati zavest zaposlenih in otrok o lokalni, nacionalni in evropski kulturni dediščini ter razumevanjem kulturne in jezikovne raznolikosti.

Lucija in Dunja sva se udeležili Erasmus+ izobraževanja z naslovom We are all special: Inclusion and support for students with special needs in and out of the classroom, ki je potekal od 20.10.2025 do 25.10.2025 v Firencah, Italija. Izobraževanja so se poleg naju udeležili se Maria iz Cipra, Sotiros iz Grčije, Kristina iz Hrvaške ter Ginte in Ilmera iz Litve. Razpon starosti otrok s katerimi delujemo pa je bil od 11 mesecev do 15 let. Tekom tedna smo vsi udeleženci imeli priložnost predstaviti sebe, ustanovo, kraj in državo iz katere prihajamo. Na tak način smo spoznali drug drugega, in način dela v drugih državah. Naša predavateljica Maddalena je tekom tedna večkrat poudarila, da ni bistvo Erasmusa le izobraževanje kot takšno, ampak tudi medsebojno spoznavanje, predajanje izkušenj ter spoznavanje kulture mesta in države kjer se predavanje odvija. Tako sva skozi celoten teden spoznavali Firence, italijansko kulturo in tipično prehrano. Med drugim sva se udeležili tudi kuharskega tečaja, kjer smo pripravljali testenine, omako carbonara ter gelato. Bili sva tudi na izletu v Piso, kjer sva si ogledali trg čudežev (Piazza dei Miracoli) ter znameniti poševni stolp.

Na samem izobraževanju pa smo se prvi dan osredotočali na potrebe vseh otrok in jih primerjali s potrebami otrok s posebnimi potrebami. Ugotovili smo, da so osnovne potrebe obojih povsem enake. Pri našemu delu pa se moramo osredotočati do močna področja prav vseh otrok, ne le otrok s posebnimi potrebami.

Drugi dan smo se osredotočali na spektre avtizma in ugotovili, da je potrebno svoje delo prilagoditi prav vsakemu posamezniku. Ogledali smo si primere dobrih praks – dotaknili smo se pomembnosti rutine, označevanja igralnice s piktogrami, prilagoditve delovnega prostora, prostora za umik,…

Tretji dan smo se osredotočili na odzive otrok ter kako preprečiti izbruhe. Hkrati smo se dotaknili tudi pomembnosti našega obnašanja, odziva na otrokovo obnašanje in način naše komunikacije z otroki. Četrti dan je bil namenjen iskanju rešitev kako prilagoditi naše delo ne le otrokom s posebnimi potrebami, ampak vsem otrokom. Dotaknili smo se tudi vseh drugih posebnosti, ki jih pri otrocih zaznavamo – ADHD, diskleksija, gluhonemost in druge ter kako prilagoditi delovni prostor.

Zadnji dan predavanj je bil namenjen evalvaciji celotnega tedna in podelitvi potrdil o udeležbi. Tako smo si izmenjali izkušnje in predebatirali nova znanja, ki smo jih v tem tednu pridobili.

Za konec pa naj le povzameva bistvo celotnega izobraževanja – prav vsi smo posebni, le vsak na svoj način.
Zapisali: Lucija Jovan in Dunja Volavšek

V začetku meseca novembra smo se tri strokovne delavke vrtca Hrastnik (Anja, Maja, Nika) v okviru akreditacije Erasmus+ odpravile v drugo največje mesto na Hrvaškem in eno najpomembnejših kulturnih, zgodovinskih in turističnih središč Dalmacije – v Split.

Split leži na obali Jadranskega morja in slovi po svoji izjemni zgodovinski dediščini, edinstveni arhitekturi ter sproščenem mediteranskem utripu.

Popoldneve smo izkoristile za raziskovanje znamenitosti v Splitu in širši okolici, kjer smo uživale v kulturi, zgodovini in čudoviti obmorski pokrajini. Ogledale smo si Dioklecijanovo palačo, veličasten spomenik antične gradnje, ki je postal simbol tega mesta in je hkrati tudi največja dragocenost, danes del UNESCO-ve svetovne dediščine. Palača ni le spomenik, temveč živi del mesta – v njenih zidovih so stanovanja, trgovinice, restavracije in ozke kamnite uličice, ki ustvarjajo edinstveno atmosfero. Split obiskovalce privablja tudi z Rivo (slikovito obalno sprehajališče, kjer se družijo domačini in turisti), lepimi plažami in znanim vrhom Marjan (zelena oaza z razgledi na mesto in morje).

Dopoldnevi pa so bili namenjeni spoznavanju pedagoške prakse v tujini pri čemer smo spremljale različna področja. Gostovale smo v DV Cvit Mediteran – vrtec, ki obsega dvajset enot razporejenih po mestu Split. Vanj se vključujejo otroci od prvega leta starosti vse do vstopa v šolo. Oddelke imajo oblikovane na 1 – 3 leta, 2 – 3 leta in 3 – 7 let. V oddelku 3 – 7 let se lahko starši odločijo v kateri program vrtca bodo vključili svojega otroka. Programe, katere izvajajo so naslednji:

• Redni program.
• Zgodnje učenje angleščine: otroci imajo vse predpogoje za doseganje zadovoljstva in uspeha pri učenju angleškega jezika, glede na znanstvene dokaze, da sta zgodnja in predšolska starost optimalni za učenje tujega jezika. Skozi igro in vsakodnevno izpostavljenost angleškemu jeziku otroci med vrstniki, s spodbudo in podporo vzgojiteljev, pridobivajo govorne in komunikacijske spretnosti v tujem jeziku.
• Verski program: cilj tega programa je negovati versko dimenzijo že od zgodnjega otroštva in bogatiti otrokovo rast in razvoj skozi moralne in duhovne vrednote: vest, razum, značaj, vero, ljubezen in upanje.
• Likovni program: program temelji na prepoznavanju intuitivnega znanja in izhaja iz otrokovega zanimanja za določene pojave. Poudarek je na raziskovanju različnih strategij za boljše razumevanje otroka, pri čemer ima otroški likovni jezik še posebej pomembno mesto.
• Glasbeni program: cilj programa je obogatiti vzgojno-izobraževalno delo z izraznimi glasbenimi dejavnostmi ter razvijati in podpirati otrokovo občutljivost za glasbo in različne glasbene elemente skozi igro in gibanje.
• Športni program: temelji na prepoznavanju otrokovih potreb in interesov, kineziološki diagnostiki, dnevnemu dokumentiranju in vrednotenju kineziološko zasnovanih in prilagojenih motoričnih aktivnosti. Vse z namenom spodbujanja motoričnih sposobnosti v kontekstu celostnega razvoja otrok.
•  Dramsko-scenski program: ponuja različne načine ustvarjalnega izražanja in ustvarjanja saj uporablja različne tehnike in metode dela, katerih cilj ni le spodbujanje različnih izrazov, temveč tudi celosten razvoj otroka, doseganja dobrega počutja in razvijanja otrokovih kompetenc. Ta  program si prizadeva za povezovanje vsebin z različnih umetniških področij. Z uporabo različnih dramskih tehnik in iger otroci izražajo svoje izkušnje, se lahko postavijo v čevlje drugih ljudi in na poseben in edinstven način preoblikujejo svoje izkušnje, znanje in občutke.  
• Montessori program: program vsebuje enote Montessorijeve koncepcije razvojno-humanističnega značaja, kar pomeni, da se načela in standardi pedagogike Marije Montessori izvajajo in uporabljajo na vseh področjih izobraževanja.
• Poleg naštetih programov imajo tudi izmenski vrtčevski program v katerega so vključeni otroci, katerih starši delajo v izmenskem delu. Program traja od jutra do večera.

Sprejeli so nas v treh enotah na treh različnih lokacijah in sicer v DV Ružmarin, DV Rusulica in DV More. Skozi sledenje smo spoznavale in opazovale različne pedagoške pristope, predvsem na področju inkluzivne prakse, dela z otroki z razvojnimi posebnostmi ter izvajanja posebnih programov v vrtcu, kot so športni, verski ter zgodnje učenje angleščine. Udeležile smo se predavanja na katerem smo se seznanile z delom Strokovno – razvojnega centra za delo s potencialno nadarjenimi otroki, kjer je bila tema predavanja, kako spodbujati nadarjenost otrok v zgodnjem in predšolskem obdobju.

Izkušnja v okviru Erasmus+ je prispevala k izboljšanju naših pedagoških kompetenc, sodobnih komunikacijskih tehnik, načrtovanja vzgojno – izobraževalnih aktivnosti ter uporabe IKT v vrtcu, vpogleda v kulturo, organizacijo dela ter vlogo vzgojiteljev v hrvaško vzgojno – izobraževalnem prostoru, krepitev jezikovnih veščin skozi vsakodnevno komunikacijo v angleščini in hrvaščini, nadgradnja metodičnih znanj, zlasti na področju gibanja, športa in spodbujanja enakih možnosti za vse otroke. Nova znanja bomo z veseljem prenesle v prakso in jih uporabljale za nadaljnji profesionalni razvoj.

Nika Funkl

Udeleženke job shadowinga, Maja Blatnik, Monika Hočevar in Blažka Križnik , smo imele priložnost obiskati Montessori vrtec v kraju Fót, ki se nahaja na obrobju Budimpešta. Obiskale smo zasebni vrtec Angolpalánta Montessori Óvoda, kjer smo spoznavale drugačne pristope k vzgoji in izobraževanju predšolskih otrok.

Glavni cilji našega obiska so bili razvijanje kompetenc, pomembnih za trajnost, izboljšanje kakovosti poučevanja in učenja ter dvig kakovosti vključevanja otrok z manj priložnostmi. Poseben poudarek smo namenile ustvarjanju vključujočih okolij, ki spodbujajo pravičnost in enakost, ter razvoju motoričnih sposobnosti otrok in vzgoji za zdrav življenjski slog.

Montessori pedagogika temelji na spoštovanju otrokove individualnosti, samostojnosti in notranje motivacije za učenje. Ključno vodilo je misel »Pomagaj mi, da naredim sam«, kar pomeni, da odrasli otroka usmerja, ne pa vodi namesto njega. Otroci so tako opolnomočeni za samostojno raziskovanje, odločanje in učenje skozi izkušnje.

Ob prihodu so nas strokovne delavke vrtca toplo sprejele, prav tako tudi otroci. Imeli smo priložnost opazovati dnevno rutino, organizacijo dela in različne načine poučevanja. Posebej nas je navdušila umirjenost okolja, strukturiranost dejavnosti ter poudarek na samostojnosti otrok.

Skozi opazovanje in pogovore smo spoznale nove pristope k delu, ki spodbujajo aktivno učenje, odgovornost in sodelovanje. Pomemben del izkušnje je bila tudi izmenjava dobrih praks, kjer smo med seboj delile znanje, izkušnje in ideje za nadaljnje delo.

Job shadowing izkušnja nam je prinesla nova spoznanja in navdih za izboljšanje lastne pedagoške prakse ter krepitev kakovosti vzgojno-izobraževalnega dela.

Maja Blatnik

Med 20. in 24. aprilom 2026 sva v okviru programa Erasmus+ preživeli nekaj dni v Dječjem vrtiću Marjan v Splitu, v enoti DV Koralj. Namen obiska je bil sledenje na delovnem mestu, zato sva lahko od blizu spremljali vsakdan vrtca, delo strokovnih delavcev in različne programe, ki jih izvajajo.

Koralj nama je bil všeč že ob prvem prihodu.

Vrtec je bil zgrajen leta 1980, pa vendar še danes deluje zelo funkcionalno. Prostori so premišljeno razporejeni in nikjer nisva imeli občutka, da bi bila stavba zaradi svoje starosti omejujoča. Ravno nasprotno. Zdelo se nama je, da je bil objekt že takrat dobro načrtovan z mislijo na otroke in na to, kako se bodo po njem gibali.

V enoti izvajajo redne in različne dodatne programe. Imajo športno dvorano, otroško knjižnico, Montessori program, integrirani športni program, zgodnje učenje angleškega jezika, likovni program ter program za potencialno nadarjene in nadarjene otroke.

Velik vtis je na naju naredilo tudi zunanje igrišče. Je res prostorno in zelo zeleno. Velika drevesa dajejo veliko naravne sence, hkrati pa so sama po sebi del otroške igre. Otroci jih uporabljajo za gibanje, plezanje, skrivanje in raziskovanje.

Na igrišču imajo tudi manjše nogometno igrišče. Tam sva doživeli enega najbolj zanimivih trenutkov obiska. Otroci so nogometno igro organizirali popolnoma sami. Razdelili so se v ekipe, določili vloge, izbrali sodnika in se držali pravil. Presenetilo naju je, kako dobro že predšolski otroci poznajo nogometna pravila.

Med obiskom sva spremljali tudi športni oddelek in kineziološke dejavnosti. Poleg tega sva obiskali Montessori jasli in vrtec, spremljali integrirano zgodnje učenje angleškega jezika, glasbene dejavnosti in otroški zbor Marjančići ter opazovali vključevanje otrok s posebnimi potrebami.

Zanimivo nama je bilo videti, koliko različnih pristopov imajo znotraj istega vrtca. Vsak program je imel svojo posebnost, pa vendar ni deloval ločeno od vsakdana otrok.

Posebej naju je zanimalo področje dela s potencialno nadarjenimi otroki.

V vrtcu imajo strokovno skupino, ki sodeluje pri njihovem prepoznavanju. Sestavljajo jo psiholog, pedagog in logoped, pomembna pa so tudi opažanja vzgojiteljev in staršev. Ne gledajo samo na posamezen dosežek, ampak tudi na otrokove interese, sposobnosti, izdelke, motivacijo in način razmišljanja.

Obiskali sva skupino Valci – znalci, namenjeno potencialno nadarjenim otrokom.

Všeč nama je bilo, da nadarjenosti ne razumejo zgolj kot to, da otrok nekaj zna prej ali bolje od drugih. Pozorni so na njegovo radovednost, vprašanja, nenavadne povezave in potrebo po raziskovanju.

Ob tem sva se tudi sami večkrat vprašali, koliko takšnih otrok morda v vsakdanjem tempu vrtca sploh ne opazimo.

Najin obisk je sovpadal tudi s Festivalom znanosti. Otroci so raziskovali vodo, preizkušali različne zamisli, postavljali vprašanja in iskali odgovore.

Tak način dela nama je blizu. Otroci niso dobili vsega že razloženega, ampak so lahko marsikaj preizkusili sami.

Veliko sva se naučili tudi v pogovorih z zaposlenimi. Primerjale smo način dela, organizacijo, pogoje in vsakdanje izzive.

Pogosto se je odprlo vprašanje: kako to rešujejo oni in kako bi se tega lotili mi.

Na koncu tedna smo skupaj opravili še refleksijo in izmenjali vtise. Takrat se je pokazalo tudi to, koliko stvari se naučiš že samo iz opazovanja in pogovora z nekom, ki dela v drugačnem okolju.

Prosti čas sva izkoristili tudi za spoznavanje Splita. Sprehodili sva se po starem mestnem jedru in Dioklecijanovi palači, odpravili pa sva se tudi na popoldanski izlet s trajektom na Brač, v Supetar.

Ta del mobilnosti je bil precej bolj sproščen, a vseeno pomemben. Spoznali sva mesto, ljudi in nekaj tistega dalmatinskega ritma, ki ga v vrtcu seveda ne moreš zares začutiti.

Domov sva se vrnili z nekaj novimi zamislimi, predvsem pa nama je sledenje ponudilo priložnost, da na svojo prakso pogledava še iz drugega zornega kota.